Wikipedia

Результаты поиска

среда, 15 апреля 2020 г.

Читаем Гоголя


Произведения младшего современника и литературного друга Пушкина, Николая Васильевича Гоголя, читают в разных классах. И всякий раз вместе с учителем ребята приходят к выводу, что сквозная тема его творчества — борьба Зла и Добра за человеческую душу, причём Зло может принимать какие угодно обличья: демонические, социальные, прикрываясь скукой и пустотой современной жизни. В его прозе и драматургии — весёлый «смех сквозь невидимые, неслышимые миру слёзы». Главный художественный принцип Гоголя — сочетание в пределах одного творчества двух взаимоисключающих стилей, романтического («фантастического») гротеска и бытописательного («натурального») реализма.
Кого из персонажей вы живо представляете себе, когда читаете Гоголя? В чей образ войти легко, а кто более сложен и многогранен? Или все одинаково сложны, но у каждого «свой конёк»? Прочитайте фрагмент из любимой книги — оживите Гоголевских персонажей и расскажите большой аудитории историю, написанную так давно и прочитанную по-новому, вами, здесь и сейчас!
Сроки приёма заявок: 13 марта – 30 апреля 2020 года (включительно). 
Подведение итогов: 11 мая 2020 года. Голосование продлится до 12:00 20 апреля 2020 года.

Правила участия:

  1. Выберите любое произведение Н. В. Гоголя и дайте ему творческое переосмысление. Прочитайте его в одиночку или в компании в классическом или новаторском формате и запишите видеоролик. Рекомендуемая продолжительность видеоролика – не более 2 минут. Язык прочтения – русский.
  2. Выложите видеоролик на YouTube и подпишитесь на YouTube-канал корпорации «Российский учебник».
  3. Опубликуйте видеоролик на сайте lit.rosuchebnik.ru. Обязательно поставьте отметку Читаем Гоголя в разделе «Прочтения». Прочтения без данной пометки участвовать в конкурсе не будут!
И не забудьте дополнительно поделиться опубликованным видеороликом с любой страницы проекта в одной из социальных сетей с указанием хэштега #страначитающая.
Как выложить видео на сайт, подать заявку на конкурс, проголосовать за прочтение и ответы на другие часто задаваемые вопросы вы найдете в разделе «Вопросы и ответы».
Выбор победителей определяется:
  • Экспертным жюри корпорации «Российский учебник» (ДРОФА-ВЕНТАНА). В данной категории будет выбрано 4 победителя в номинациях:
    • «Лучшее индивидуальное прочтение» – за раскрытие образа, артистизм, харизматичность, актёрскую игру;
    • «Лучшая театральная постановка» – за впечатляющие декорации, внимание к оформлению и деталям, работу постановщика и оператора, съёмку и монтаж, музыкальное сопровождение, интересные костюмы;
    • «Лучшее коллективное исполнение» – оцениваются слаженность команды, эмоциональное единение и общая вовлечённость;
    • «За актуальность» – за поднятие животрепещущих тем, отражающих острые вопросы современности.
  • Зрительским голосованием – 2 победителя. В их число войдут участники, чьи видеоролики наберут наибольшее количество лайков по результатам голосования на сайте lit.rosuchebnik.ru. Обратите внимание, что оценивать видеоролики могут только зарегистрированные пользователи. Голоса за конкурсные работы принимаются вплоть до подведения итогов.
Победителей ждут дипломы и сувениры от корпорации «Российский учебник». Отправка призов осуществляется в течение 30 дней с момента объявления победителей.

Страна читающая

  • Конкурс: «Читаем Гоголя»
  • Сроки приема заявок: 13 марта – 30 апреля 2020 года
  • Подведение итогов: 11 мая 2020 года
  • Писатель: Гоголь Николай Васильевич

вторник, 7 апреля 2020 г.



Библиотека краеведения

Учебно-методические материалы, рекомендуемые к использованию в общеобразовательных организациях

Предметная область «Филология»

Русский язык и литература

С любовью к родному краю… Интерактивные таблицы по русскому языку. 5-11 классы / сост. Данилова И.Н., Плыс Л.Н., Бережная Н.В., Дейна Н.А., Болгаров М.В., Ельникова И.А., открыть
Лихтанская Т.Е., Сатункина С.В., Созанская Е.Н., Новик О.А., Харитошина Ю.В. и др.; под общей ред. Мельниковой Л.В. – Донецк: Истоки, 2018.

Литература родного края. Учебное пособие. 7 класс / сост.
Король Г.Н., Савченко Е.А., Пеньков В.Н. — Донецк: Истоки,
2017.

Литература родного края: Хрестоматия. 5-11 классы / сост.:
Король Г.Н., Мельникова Л.В., Коняшина Н.А., Пеньков В.Н.,
Верланова Т.А. – Донецк: Истоки, 2017.

Литература родного края. Учебное пособие. 6 класс / Сост.
Король Г.Н., Пеньков В.Н. – Донецк: Истоки, 2016.

Украинский язык и литература

Літературне краєзнавство. 8 клас: Учебно-методическое пособие / сост. Ткачук Т.В., Королёва Л.В., Дьяченко Н.А., Носач Е.В., Московская Т.В., Зеленкова О.А., Потурнак В.В., Стукан Г.В., Каковкина Т.Н. – Донецк: ГОУ ДПО «Донецкий РИДПО», 2018. открыть
Літературне краєзнавство: учебно-методическое пособие для 7
класса. / Сост. Ткачук Т.В., Королёва Л.В., Максимова Т.Г. и
др. – Донецк: Истоки, 2017.

Літературне краєзнавство: Навчальний посібник. 6 клас / Укл.
Корольова Л.В., Кравченко Л.Г., Гарсія О.В. та ін. – Донецьк:
Витоки, 2016. 

четверг, 5 марта 2020 г.

"Я помню. Я горжусь"

Старт Республиканского конкурса эссе "Я помню. Я горжусь"


СТАРТ РЕСПУБЛИКАНСКОГО КОНКУРСА ЭССЕ
«Я ПОМНЮ. Я ГОРЖУСЬ»

В Республике стартует заочный конкурс эссе «Я помню. Я горжусь»среди учителей-словесников и учащихся общеобразовательных организаций Донецкой Народной Республики. Конкурс проводится в рамках реализации мероприятий, приуроченных к Году Великой Победы, с целью увековечивания памяти о Победе в Великой Отечественной войне, повышения исторической грамотности и патриотического воспитания молодежи, формирования коммуникативной культуры учащихся, нравственных ценностей и активной гражданской позиции у подрастающего поколения (Приказ МОН ДНР от 03.03.2020 г. №403).

понедельник, 20 января 2020 г.

Тематические сайты

Тематические сайты по русскому языку и литературе










Грамота.ру

8 января 1815 года

8 января 1815 года Пушкин прочел «Воспоминания в Царском Селе»

8 января 1815 года состоялся знаменитый лицейский экзамен, где А. С. Пушкин прочел «Воспоминания в Царском Селе» перед членами комиссии, среди которых был и Г. Р. Державин. Это событие запечатлено в работе И. Е. Репина «Пушкин на экзамене в Царском Селе 8 января 1815 года».
Работу художнику заказал Императорский Александровский (бывший Царскосельский) Лицей к своему столетнему юбилею. Картина хранилась в Музее Александровского Лицея, откуда поступила в Пушкинский Дом, а затем — во Всероссийский музей А. С. Пушкина.

Картину Репин начал писать уже в день получения заказа. Художник был снабжен необходимыми материалами: портретами лиц, присутствовавших на экзамене, описанием их форменных одежд и регалий, чертежами мебели, планом и размерами актового зала. Художник не раз приезжал в Лицей, и наставники и питомцы учебного заведения помогали ему представить, как проходил экзамен, на котором юный поэт читал свои строки Г. Р. Державину.
Фотография, запечатлевшая инсценировку экзамена, и картина в настоящее время экспонируются на выставке «Живем мы памятью Лицея» в Мемориальном музее-Лицее. Сочиняя композицию, Репин также пользовался воспоминаниями Пушкина и его однокашника И. Пущина.
Художник работал над образом Пушкина много лет, создав около сотни портретов. По воспоминаниям К. Чуковского, только в этой картине он «переменил такое множество лиц, постоянно варьируя их, что их вполне хватило бы, чтобы заселить целый город». Сам же Репин отмечал, что «лицо и вся фигура мальчика Пушкина на моей картине составляет радость моей жизни. Никогда еще мне не удавалось ни одно лицо так живо, сильно и с таким несомненным сходством, как это, — героя-ребенка».
Создавая образ Державина, художник обстоятельно изучил книгу Я. К. Грота «Жизнь Державина», обширные «Записки» поэта и многотомное собрание его сочинений. К. И. Чуковский так вспоминает это время: «Приходя по воскресеньям ко мне, он просил читать ему Державина и готов был часами слушать и “Фелицу”, и “Водопад”, и “На взятие Измаила”, и “Цирцею”, и “Деву за арфою“, и оду “Бог”, и многое другое. В ту пору у него в Пенатах стали часто бывать пушкинисты, особенно Семен Афанасьевич Венгеров и Николай Осипович Лернер, снабжавшие его грудами книг, и он по прошествии нескольких месяцев приобрел такую эрудицию во всем, что относится к лицейскому периоду биографии Пушкина, что, слушая его беседы с учеными, можно было счесть и его пушкинистом».

среда, 27 ноября 2019 г.

Интеграция как способ достижения метапредметных результатов

Интеграция как способ достижения
метапредметных результатов
1 слайд
 В условиях реализации ГОС  к современному образованию предъявляются новые требования. Они связаны с умением выпускников ориентироваться в потоке информации, творчески решать возникающие проблемы, применять на практике полученные знания. Поэтому задача учителя – научить мыслить школьников и вооружить таким важным умением, как умение учиться.
        ГОС  устанавливают сейчас иные требования к образовательным результатам. Выделяют личностные, метапредметные и предметные результаты обучающихся.

2 слайд
        Важнейшим механизмом достижения метапредметных результатов является интеграция. Интеграция направлена на решение проблемы разобщённости, расколотости, оторванности друг от друга разных научных дисциплин, учебных предметов. Интеграция может осуществляться в разных формах и на разных уроках. С точки зрения деятельности учителя, интеграция- это межпредметная связь и проектирование интегрированного урока. Поэтому я использую уроки с элементами интеграции. Украинский язык и литература дают  возможность установить различные межпредметные связи. В этом смысле язык и литература  являются метапредметной дисциплиной, опыт показывает приоритеты интегративных взаимодействий различных  предметов.  Они учат ученика не только устанавливать внутрипредметные связи, но и проводить параллели с другими учебными дисциплинами.

3 слайд
         Чтобы интеграция произошла на уровне личностного осмысления, необходимы иные педагогические методы, приёмы и технологии. С точки зрения ученика должно быть личностное  осмысление и присвоение знаний. Всех одинаково учить нельзя, фронтальные методы работы на уроке всё чаще должны уступать место групповой, парной, индивидуальной работе и нетрадиционным методам обучения.



4 слайд
          Не всякая деятельность на уроке интересует учащихся. Более всего интерес вызывает поисковая, игровая работа, работа с дополнительной литературой, выполнение различных творческих заданий, где каждый учащийся может проявить себя, в этом случае достигается образовательный успех.


5 слайд
           Этому способствует применение нетрадиционных форм урока. Стараясь  выйти за рамки традиционных форм обучения, провожу уроки:
 урок - ролевая игра
 урок – путешествие
урок – заочная экскурсия
           Предлагаю Вашему вниманию в контексте темы выступления фрагмент урока украинского языка в 8 классе.

6,7,8,9,10, 11 слайды
Приведу конкретные примеры.

12, 13 слайды
          Ведущим методом организации деятельности ученика является  исследовательский метод.  Исследовательская работа учащихся – неотъемлемая часть эффективного образования. При использовании исследовательского подхода я, как педагог, направляю деятельность учащихся на творческое усвоение научных знаний и овладения методами научного познания. Сущность подхода состоит в постановке проблемы и самостоятельном поиске путей её решения учащимися. Ученик ставится в положение исследователя.
            Использование ИКТ стало нормой при проведении современного урока. Зачем нужны ИКТ?  Они работают на наглядность и иллюстративность учебного материала (представление учебного материала в форме презентаций, образовательного  программного обеспечения, фрагменты  видеофильмов); для организации самостоятельной работы учащихся (электронные учебные пособия, обучающие сайты, дистанционное обучение, тренажёры).


14 слайд

Все приёмы организации деятельности ученика и используемые приёмы, методы и технологии, виды уроков - всё это работает на интеграцию, на достижение предметных, метапредметых и личностных результатов.