Открытый урок

  

Технологическая карта урока  русского языка

 с элементами интеграции областей знаний

5 класс

          ДАТА 04.03.2021

 

Тема урока: Имена существительные собственные и нарицательные

Тип урока: Урок «открытия» новых знаний.

Учебник: Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов и др.

Цель содержательная: расширение знаний  учащихся об  именах собственных и нарицательных, формирование умения правильно писать имена собственные.

Цель деятельностная: создать условия для нахождения информации об именах собственных и нарицательных, ее оценке, анализа и перевода из одной формы в другую; учить организовывать сотрудничество.

Планируемые результаты:

Предметные:

Предметные результаты:

1.      формировать знания о собственных и нарицательных именах существительных; формировать умение определять эти существительные;

2.      продолжить формирование навыка определять у существительного его грамматические признаки;

3.      закреплять знания об общем значении, морфологических признаках  и синтаксической роли существительного;

4.      закреплять умения находить и использовать имена существительные в тексте;

5.      развивать творческие способности обучающихся;  воспитывать интерес к изучению предмета;

Метапредметные результаты:

Познавательные УУД

1. Продолжить формирование умения анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений.
2. Продолжить формирование умения находить достоверную информацию, необходимую для решения учебных задач.
3. Продолжить формирование умения преобразовывать информацию из одного вида в другой ( текст в схему и пр.).

Коммуникативные УУД

1. Продолжить формирование умения самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе (паре).

Регулятивные УУД

1. Продолжить формирование умения самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока), выдвигать версии.
2. Продолжить формирование умения работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.
3. Продолжить обучение основам самоконтроля, самооценки.

Личностные результаты:

1.      Создание условий к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и самопознанию.

 

Ресурсы: проектор, экран,  стикеры, распечатанные рабочие листы, .

Формы работы: индивидуальная, групповая.

Методы: словесный, наглядный, поисково-исследовательский.

Элементы интеграции областей знаний: история, география, литература, изобразительное искусство.

           Структура и ход  урока:

 «Имена существительные собственные и нарицательные»

№	Этап урока	Цель	Деятельность учителя	Деятельность учеников	Время	Формируемые УУД.
1	Организа-ционный момент, мотивация к учебной деятельности.	– создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха	Приветственное слово учителя:  Я всем желаю вам, чтобы доброе и солнечное настроение сопровождало вас в течение всего урока. Запись даты и названия работы в тетрадях (слайд 2). Традиционная каллиграфическая минутка (работа в тетрадях). Скороговорка (слайд3). Сегодня, ребята, мы с вами продолжим путешествие по удивительной стране под названием «Имя существительное».  Положите перед собой рабочие листы.	Приветствие учащихся. Эмоционально настраиваются на работу, включаются в деловой ритм урока. Записывают число. Выполняют каллиграфическую работу. Читают скороговорку 3-4 раза.	4 мин	Принцип психологичес кой комфортности УУД: личностные, коммуникатив ные.
2	Повторение изученного материала	- проверить знания по ранее изученной теме	Тест по теме: "Имя существительное”.   1. Выберите верное утверждение: А. Имя существительное – это часть речи. Б. Имя существительное – это член предложения. В. Имя существительное – это часть слова   2. Выберите верное утверждение: А. Имя существительное отвечает на вопрос КТО?  ЧТО? Б.  Имя существительное отвечает на вопрос КАКОЙ? КАКОЕ ? КАКАЯ?   КАКИЕ? В.  Имя существительное отвечает на вопрос ЧТО ДЕЛАЕТ?  ЧТО СДЕЛАЕТ?   3. Выберите верное утверждение: А. Имя существительное обозначает признак предмета Б.  Имя существительное обозначает предмет В.  Имя существительное обозначает действие предмета   4. Выберите строку, в которой все существительные одушевлённые: а) пароход, лошадь, кино, кнопка; б) лес, окно, табун, стекло; в) ребёнок, лиса, студент, Снегурочка.   5.Выберите  строку, в которой все существительные неодушевлённые: а) учебник, листва, тюльпан, урок; б) стадо, иволга, веретено, медведь; в) ученик, карандаш, рассвет, год.   В качестве подсказки можно воспользоваться интеллект-картой (слайд 4). Самопроверка   Проверьте  результат  по эталону и оцените (слайд 5).	Учащиеся выполняют тест, фома проверки - самоконтроль по эталону. При необходимости можно воспользоваться подсказкой в виде интеллект-карты. Результат отмечают в листах достижений.	3 мин.	Познаватель ные, регулятивные  УУД
3.	Актуализация, фиксирование инд. затруднения в пробном действии.	- создать проблемную ситуацию; спрогнозировать предстоящую деятельность, подготовить мышление учащихся к осознанию ими внутренней потребности к построению нового способа действий.	А теперь поиграем в игру «Крестики - нолики»  по теме «Одушевленные и неодушевленные имена существительные». Нужно поставить  крестик, если существительное в словосочетании  неодушевленное, если существительное - одушевленное, то нолик. 1.Интересный роман 2. Спортивный Роман 3. Многонаселенный Орел 4. Дальнозоркий орел 5. Истинная вера 6. Зеленоглазая Вера 7. Реденький пушок  8. Верный Пушок  9. Златовласая Любовь 10. Искренняя любовь   Самопроверка Проверьте  результат  по эталону и оцените (слайд 6).	Работают в рабочих листах. Проверяют  результат  по эталону и оценивают. Результат отмечают в листах достижений. Обучающиеся высказывают предположения, обсуждают их с одноклассника ми. Учащиеся формулируют тему урока.	4 мин	Принцип целостности. УУД: познаватель ные (поиск и выделение необходимой информации), коммуникатив ные (умение слушать и вступать в диалог)
4.	Выявление места и причины затруднения.	- организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения; помочь осознать то, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей.	Почему возникли трудности в определении одушевленности и неодушевленности в некоторых  словах? Как вы думаете, о чём пойдёт речь сегодня на уроке? Запись темы урока (слайд 7). Цели урока: Расширим знания о собственных и нарицательных именах существительных, научимся отличать имена собственные от нарицательных и правильно их писать.	Учащиеся ставят цели урока: научиться отличать собственные и нарицательные имена существительные; усвоить правила написания прописной буквы в именах собственных.	3 мин.	Коммуникативные, познаватель ные  (поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, анализ объектов, умение слушать и вступать в диалог), регулятивные (постановка цели учебной задачи).
5.	Построе ние проекта выхода из затрудне ния	-планирование учебной деятельности и на этой основе выбор способа и средств ее реализации.	Учитель предлагает самостоятельно  дать определение собственных и нарицательных имён существительных, используя логические размышления. Подсказкой могут служить просмотренные видеоролики в ВК.  (слайд 8, 9).  Затем сопоставить с определением из учебника   ( параграф 91, стр. 52).	Учащиеся самостоятельно дают определение, затем сравнивают его с материалами учебника.	6 мин	УУД регулятивные (планирование своей деятельности) УУД
6.	Реализация построенного проекта	- построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще.	Работа с интеллект-картой (графические изображения). Прописная буква (физкультминутка) (Веселые стихи) Буква обычная выросла вдруг, Выросла выше всех букв-подруг. Смотрят с почтением на букву подруги. Но почему? За какие заслуги? Буква расти не сама захотела,  Букве поручено важное дело. Ставится в слове не зря и не просто Буква такого высокого роста. Ставится буква у строчки в начале, Чтобы начало все замечали. Имя, фамилия пишутся с нею,  Чтобы заметней им быть и виднее, Чтобы звучали громко и гордо Имя твоё, имя улицы, города. Буква большая – совсем не пустяк: В букве большой уважения знак! Какие же дела у большой буквы? – Какова особенность написания имен существительных собственных?	Учащиеся делают графические изображения в интеллект-картах.	5 мин	Личностные УУД Познавательн. УУД Регулятивные УУД
5.	Первичное закрепление	интериориза ция нового способа действия и исполнитель ская рефлексия (коллектив ная и индивидуаль ная) достижения цели пробного учебного действия, применение нового знание в типовых заданиях.	1.Работа  с текстом о родном городе Торезе. Ребята, вы любите свой город?  А что вы знаете об истории своего города? Когда он был основан? Кем он был основан??  Вот на эти вопросы мы сегодня и найдем ответы. Населённый пункт был образован в 1778 году  у слияния рек Севостьяновки и Орловой.  Большое значение в жизни поселка имела чумацкая дорога, которая проходила по северной его границе возле Глуховского леса. Дорога шла из города Бахмута на Ростов и Таганрог. С 1868 года поселение носило название Чистяко́во по фамилии таганрогского купца Чистякова. В 1964 году город Чистяково переименован в город Торез в честь деятеля французской коммунистической партии Мориса Тореза, который в молодости был шахтёром. (слайд 10) Работа в тетрадях и у доски. 1. Задание: выписать имена собственные  с нарицательными, с которыми они соотносятся, в именительном падеже. Словарная работа: чумак - чу - у В старое время: крестьянин, занимающийся перевозкой и продажей соли, рыбы, хлеба и других товаров. Чумацкая дорога - ? (слайд 11) 2.      Большое значение в жизни поселка имела чумацкая дорога. Записать данное предложение в тетрадь, подчеркнуть главные и второстепенные члены, доказав тем самым, что существительное может быть как главным, так и второстепенным членом. 3.      Работа по учебнику - упражнение 493, 499 вербальное оценивание учителем	Учащиеся работают самостоятельно в тетрадях, один учащийся работает у доски.	14  мин.	Коммуникативные (умение слушать и вступать в диалог, коллективное обсуждение (принеобхо димости), познаватель ные (рефлексия способов и условий действия, анализ и синтез объектов), регулятивные ( планирование своей деятельности для решения поставленной задачи)
6.	Включение нового знания в систему знаний и повторение		Тест. Проверка усвоения материала, изученного на уроке. 1. Имена существительные собственные называют: а) однородные предметы б) единичные предметы. 2.Нарицательные существительные пишутся: а) с большой буквы б) с маленькой буквы 3.В какой строке все слова написаны верно: а) дом, мама, миша б) кузнец, комар, Комаров Самопроверка по эталону	Ученики добавляют новые знания к изученному ранее материалу	2 мин.	Познавательные (поиск и выделение необходимой информации), регулятивные  (решение поставленной задачи)
10	Рефлексия.	провести рефлексивный анализ учебной деятельности с точки зрения выполнения требований, известных учащимся; зафиксировать неразрешенные затруднения как направления будущей учебной деятельности; оценить собственную деятельность на уроке;	– Какие важные дела у большой буквы? (Во время ответов детей на магнитной доске вывешиваются таблички с перечнем “важных дел” большой буквы) в два столбика: Знаем                                    Предстоит узнать   – имена, отчества, фамилии людей; – географические названия; – названия литературных произведений; – названия исторических событий; – названия картин, кинофильмов, спектаклей; – названия предприятий; – клички животных.	Ученики определяют, что они узнали на уроке, какие вопросы им хотелось бы обсудить на последующих уроках.	2 мин.	Коммуникативные, (умение слушать и вступать в диалог, личностное самоопределение), познаватель ные (построение речевого высказывания в устной форме, рефлексия способов и условий действия), регулятивные (оценка своей деятельности в рамках урока )
11	Оценивание		Оценивание работ  учащихся на уроке. - Ребята, есть очень много сложных и интересных явлений в русском языке. Ищите ответы на вопросы и не ленитесь почаще задавать вопросы «почему?»	Обучающиеся дают оценку деятельности по её результатам, самооценка	1 мин.	Коммуникативные, регулятивные (оценка своей деятельности в рамках урока)
12	Домашнее задание		Изучить материал параграфа 91, повторить фонетический разбор, выполнить упражнение 495 (для всех), 494 или 496 (по выбору).	Учащиеся записывают домашнее задание.	1 мин.	Познаватель ные, регулятивные